NTIC´s en los coles

En el siguiente artículo, pretendemos explicar desde nuestro punto de vista qué son las Nuevas Tecnologías y la implantación de éstas en los centros, así como ventajas e inconvenientes de su utilización.

Las NTIC´s son las Nuevas Tecnologías Informáticas y de Comunicación.

Podemos definir las NTIC como “un conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de la información, y al mismo tiempo, son el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas utilizadas en la enseñanza.” O como “un sistema y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basados en la utilización de tecnología informática.”

Algunos ejemplos de las NTIC son:

- Teléfono móvil
- Internet
- La videoconferencia
- Charlas electrónicas o chats
- Paginas web
- Tutorías multimedia
- Telecomunicaciones
- Informática
- Tecnología audiovisual

La entrada de las NTIC, o Nuevas tecnologías en los centros escolares, supone un nuevo planteamiento en el PEC, así como la distribución de los materiales y la organización general del centro.

Las formas de organizar estos medios, las funciones y características que se les asocian, etc. influyen en la organización escolar, por eso creo que es importante que se sepa bien cómo, para qué y cuándo utilizar estas herramientas. Para ello hay que tener en cuenta ciertos puntos a la hora de prever la estructura organizativa a todos los niveles, y con ello nos referimos desde el Sistema Educativo, hasta la propia clase.

Debemos tener en cuenta, por otra parte, que es necesaria esta introducción de las nuevas tecnologías en los centros, ya que ofrece grandes ventajas para todos los agentes de la educación; para los profesores, supone un avance a la hora de compartir y buscar información y materiales; para los alumnos, ya que seguramente lo utilizarán en su vida diaria; para los padres, supone una mejora en la comunicación con el centro y la información de sus hijos…

Las principales funciones de las NTIC en los centros están relacionadas con:

 Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
 Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...
 Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos…
 Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
 Comunicación con las familias (a través de la web de centro, correo...)
 Comunicación con el entorno
 Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas, puestas en común de ideas...

Queremos resaltar que, algunas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo (muy importante) y el modo de trabajo constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia…y algunas características mas que no acierto a nombrar…

Indiscutiblemente, todo tiene ciertos puntos que condicionan su utilización como son:

 Tener suficientes recursos materiales
 La formación y actualización constante del profesorado
 La modificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, se trata de un cambio en la concepción de la organización escolar, en las relaciones, en la participación y desarrollo de alumnos más autónomos.
 Nuevas metodologías
 Nueva concepción de los profesores y su forma de enseñar
 Cambio en los aspectos organizativos de las instituciones escolares

Volviendo al tema, digo que es importante ésta entrada de las NTIC en las escuelas, ya que el día de mañana, nuestros alumnos, aplicarán todo lo aprendido en sus futuros oficios, ya que debemos pensar que cada vez más, el mundo se tecnifica y se desarrollan herramientas basadas en las Nuevas Tecnologías. Además, posibilita a los alumnos a adaptarse al funcionamiento de diferentes instrumentos, y situaciones que puedan surgirles.

Para ello, se necesita que los profesores tomen un papel de orientador y mediador en el proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas. La función debería consistir en la planificación del proceso educativo de un modo flexible, abierto, utilizando variedad de fuentes y códigos que faciliten una metodología interactiva y cooperativa de trabajo. Por eso nosotras desde nuestro blog y mas adelante (esperemos que sí) en las aulas, llevaremos a cabo nuevas estrategias pedagógicas.
Sabemos perfectamente que los cambios de este tipo, como son los cambios en las escuelas, son procesos lentos, lo que hace que los ritmos a los que avanza la sociedad de la información, no se adapten a la realidad de los centros. Desde este punto de vista surgirán necesidades de formación del profesorado, y es muy importante que cada sujeto aprenda a aprender, adquiera habilidades para el autoaprendizaje a lo largo de toda su vida y sepa enfrentarse a la información, a tooooda la información que tenemos a nuestra disposición, que es muchísima.
Uno de los puntos más significativos que introduce la utilización de las NTIC en las aulas, hace referencia a las relaciones que se establecen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La interacción que generan algunas de las NTIC propicia en los alumnos y alumnas, distintos entornos culturales y físicos a través del instrumento tecnológico; radio, televisión, Internet... Se plantean de esta forma, un montón de posibilidades para romper las barreras espacio temporales que vienen dominando la enseñanza y abrirla a contextos más abiertos.

Por todo ésto y como conclusión, diremos que nos chifla la idea de poder aprovechar todas las ventajas que nos ofrecen las NTIC, pero debemos aprender a adaptarnos y a adaptar el currículo para dar pie a una nueva escuela actualizada y renovada que se caracterice por la colaboración, y la creación de personas autónomas y con capacidad de creación.

¿Qué opinais vosotros?

Animaos a dejar vuestros comentarios; profes, padres y madres, alumnos/as, gente que haya estado trabajando o de prácticas en un cole.... ¡Esperamos vuestras ideas!

Cuando una imagen vale más que las palabras...

O´PELOURO

Oda al O’Pelouro (una breve presentación)



Cuando conocimos la existencia del O’Pelouro no podíamos dar crédito. Una institución creada por y para la educación, con especialistas altamente formados y que conviven día a día con los alumnos. Pero… no vayamos tan deprisa. Antes debéis saber muchas otras cosas.

O’Pelouro significa en gallego “canto rodado”, pero también fue el nombre que le dieron al centro de innovación pedagógica e integración ubicado en Caldelas del Tuy (Pontevedra). Esta escuela fue creada en el curso escolar 1972/1973 por un matrimonio, Teresa Ubeira Santoro y Juan Rodríguez Llauder. Este colegio nació del sentido que esta pareja le dio a la palabra “educación”, ya que el nivel de compromiso de todas las personas que luchan día a día por sacar adelante este maravilloso colegio, va muchísimo más allá de impartir unas clases, irse a su casa y al día siguiente repetir el proceso.
En O’Pelouro viven de lunes a jueves alrededor de cien niños de todas las edades, sin y con dificultades específicas de aprendizaje, entre ellos autistas, niñod con síndrome de Down, superdotados y con diversos problemas mentales y emocionales, sin hacer distinciones de ningún tipo. En O’Pelouro no existen calificativos, solo nombres propios. Esta escuela acepta e integra radicalmente las diferencias.
Los alumnos están escolarizados desde educación infantil hasta secundaria, incluyendo Formación Profesional y un centro de empleo para los mayores de edad, llamado Pelouro Axeito, levantado por los alumnos y los profesores a partir de las ruinas de una antigua abadía.

En este centro la jornada comienza con una asamblea, donde se proponen y deciden proyectos o actividades que se llevarán a cabo durante ese día. Lo que se sale de lo común es que también en la asamblea se exponen problemas de carácter burocrático, conflictos, reflexiones sobre el proceso de aprendizaje y la adquisición o no de éste…Al igual que en el CEIP Trabenco.
En el O’Pelouro los alumnos trabajan de forma interdisciplinar, siempre teniendo en cuenta las motivaciones y los temas que prefieren estudiar, ya que de esta forma es como el alumno verdaderamente aprende. El alumno siempre está deseoso de aprender, en sus ratos libres incluso, algunos siguen indagando y buscando información con la esperanza de saber más y aprender sobre aquellos temas que les resultan interesantes. El profesor tiene el papel de mediador, ya que es el alumno el que construye su propio aprendizaje. En este centro no existen los horarios ni las asignaturas, ya que todo está planificado a razón de lo que los alumnos desean aprender. Los resultados de lo aprendido y trabajado durante el día son expuestos al final para aprender de lo que han aprendido el resto y transmitir el conocimiento que uno mismo ha aprendido. Al finalizar cada proyecto de estudio cada alumno se autoevalúa, de esta forma los alumnos llevan a cabo una reflexión sobre si han aprendido lo suficiente o no.

Todos los espacios existentes en el O’Pelouro son para todos, ningún espacio es exclusivo de un grupo concreto de alumnos, todos pueden aprovecharlos en función de lo que necesiten hacer. También cuentan con instalaciones como las casas y el “colegio”, que se encuentran divididas en rincones, en los que se podrán hacer actividades de carácter grupal o individual, y que los alumnos utilizarán dependiendo de sus necesidades. También cuentan con espacios interiores y exteriores con animales, plantas, polideportivo, jardín… Si es necesario se traslada el proceso de enseñanza-aprendizaje al río, pueblo, o a ciudades cercanas. Lo que estos niños aprendan, no lo olvidarán jamás, ya que lo han aprendido en condiciones que hacen que los alumnos, vean lo imprescindibles que son todos y cada uno de los conocimientos adquiridos.
Es mucho más sencillo llevar a cabo estos procedimientos en el O’Pelouro que en el aula ordinaria, ya que los docentes conocen mucho más a sus alumnos, sus necesidades, sus inquietudes e intereses, lo que hace que les puedan guiar en el proceso para sacar el máximo rendimiento. Además, cabe señalar que el centro se encuentra en una situación geográfica óptima, rodeado de naturaleza, lo que hace que los alumnos puedan observar y experimentar en primera persona con el objeto de estudio en muchas ocasiones.

Desde aquí os animamos a acudir al centro y vivir una experiencia inolvidable conociendo el clima, la educación y las vivencias que estos chicos llevan a cabo cada día.

PERSONAL NO DOCENTE

En ocasiones, cuando hablamos de las personas que componen el centro escolar pensamos en el equipo directivo, profesores, alumnado, ampa… pero muchas veces nos olvidamos del personal no docente, aunque su función es tan importante como la del resto de personas que componen el centro escolar, ya que, sin ello, el centro no funcionaría. Desde nuestro blog pretendemos conocer un poco más a fondo al personal no docente. Estas son algunas de las tareas que les competen:
- El personal no docente pueden ser electores y elegibles como miembros del consejo escolar.
- Cumplir puntualmente con las tareas que les son propias, según lo establecido y ayudar con las solicitudes que les hagan el profesorado, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa siempre que entren dentro de sus competencias. Y por supuesto deben ser con respeto por los demás miembros de la comunidad educativa y viceversa.
Dentro del personal no docente incluimos al personal administrativo, conserjes, cuidadores del comedor, personal de limpieza…
A continuación expondremos algunas de las funciones del personal no docente aunque estas funciones pueden variar algo dependiendo del centro.

Personal administrativo:

-Gestionar el proceso de preinscripciones y de admisión de alumnos, así como el de matrícula del alumnado en los plazos establecidos.
- Recoger las solicitudes de becas y tramitarlas.
- Gestionar los traslados de matrícula y de expedientes.
- Gestionar los listados del alumnado y de los grupos.
- Atender las llamadas telefónicas referentes a cuestiones administrativas del Centro.
- Franquear, depositar, entregar, recoger y distribuir la correspondencia del Centro.

Personal de Conserjería:

- Cuidar todo aquel material que este a su cargo.
- Velar por las instalaciones.
- Vigilar las salidas y entradas del Centro.
- Atender al público e informar sobre aspectos básicos del mismo.
- Trasladar, dentro del Centro, los enseres que fueran necesarios.
- Franquear, depositar, entregar, recoger y distribuir la correspondencia del Centro.
- Custodiar las llaves.
- Realizar las fotocopias y cuidar el equipo de reprografía.
- Atender la centralita telefónica.
- Notificar al Secretario o Secretaria del Centro los desperfectos e irregularidades que se detecten.
- Entregar comunicaciones a los profesores y profesoras.

Personal de limpieza

- Las funciones del personal consistirán en mantener la higiene, limpieza, y orden de las dependencias del Centro.

Cuidadores del comedor:- Recoger a los alumnos cuando deben ir al comedor.
- Intentar que aprendan a comer ellos solos probando todos los alimentos.
- Correcta postura a la hora de comer.
- Resolución de conflictos.

Con esto queremos dejar constancia de la importancia del personal no docente dentro del centro educativo, sin ellos el centro no podría funcionar…

El director en el centro escolar

El cargo del director en el centro escolar, es un papel más dentro de todas las piezas por la que está compuesto el centro escolar, hoy desde aquí pretendemos conocer un poco más sobre la figura del director.
Tuvimos la oportunidad de poder entrevistar a la directora del colegio, dónde una de nosotras estuvo realizando las prácticas, el C.P. Miguel Hernández para poder ver cómo se llega al cargo, cuales son las principales funciones del director…y esto fue lo que nos contestó:
¿Cuánto lleva en el cargo?
Llevo en el cargo 6 años, la experiencia está siendo muy positiva, porque me encanta lo que hago.
¿Cómo se llega a director de un colegio?
Para ser director hay que ejercer de profesor durante 5 años. A partir de la L.O.E se evalúa al director, sale la plaza pública. El candidato a director presenta un proyecto explicando cómo te gustaría que funcionara el centro, propuestas…
Si quiere la plaza alguien del mismo centro y una persona de fuera, evalúan primero al que tiene la plaza en el colegio, si suspende evalúan a la persona de fuera. Y si presentan el proyecto dos personas que trabajan en el centro un tercio lo evalúa la administración, un tercio el claustro y un tercio el consejo escolar
¿En su caso como fue?
Primero estudié Magisterio y estuve dando clase en este colegio en 5º y 6º de Primaria. Salió la plaza de directora y yo, personalmente, lo vi como un reto, porque quería probar cosas nuevas que tuvieran que ver con la educación, y decidí presentarme. Ningún profesor más se presentó asique no hubo problemas.
¿Cuáles son las funciones más específicas del director?
La función del director es ser el representante del colegio ante la administración, el ayuntamiento, es el de solucionar problemas en ciertos casos…es decir, de puertas hacia fuera. Por ejemplo la última tarea que he desempeñado, ha sido conseguir que nos consideren, desde el año que viene, un colegio bilingüe. En cambio de puertas para dentro del colegio, normalmente me apoyo mucho en la figura del jefe de estudios y delego mucho en él.
En nuestro blog comentamos el tema del pañuelo en el colegio ¿Está recogido su uso en el Reglamento de régimen interno?
En el reglamento de régimen interno están recogidas las faltas leves y graves. El colegio puede modificar las cosas, tiene potestad para añadir o modificar cosas. Por ejemplo, está recogido que no se puede usar aparatos electrónicos en el centro, si los alumnos lo usan las responsabilidad es de los padres. Respecto al tema que me dices no está recogido su uso, porque no hemos tenido necesidad. Al principio del curso siempre lo modificamos.
(Tuvimos la oportunidad de poder ver el reglamento de régimen interno)
¿Cómo se elige al secretario y al jefe de estudios? ¿Qué características deben tener?
El jefe de estudios y el secretario los elige el director y también los puede cesar él. El jefe de estudios debe ser muy organizado/a, inteligente y resuelto, ya que es la mano derecha del director. Por su parte, el secretario es el responsable de la gestión económica del centro, debe ser muy organizado y responsable. Todo esto tiene que estar supervisado por la directora.
¿Qué características crees que debe tener un docente para ser un buen director?
Tienes que ser muy activo, involucrarte en tu trabajo todo lo posible, buscar lo mejor para el buen funcionamiento del centro, contar con el claustro, es decir, proponer cosas para mejorar y escuchar sus opiniones. Aunque la última palabra la tenga el director, es bueno escuchar a todos antes de tomar decisiones.

Muchas Gracias, nos ha sido de gran ayuda toda esta información.

Después de realizar la entrevista, buscamos información y sobre si había muchos profesores que aspiraban al cargo de director y nos sorprendió leer este artículo de El País, os dejamos el link y que cada uno saque sus propias conclusiones:


http://www.elpais.com/articulo/pais/vasco/nadie/quiere/ser/director/colegio/elpepiesppvs/20090622elpvas_1/Tes/

Yo enseño al 100%

Ayer por la mañana, en el Colegio Público 'Maestro José Castaño' de Murcia, ha tenido lugar la presentación de la campaña en defensa del profesorado 'Yo enseño al 100%', a cargo de la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT Región de Murcia.
Nos hacemos eco de esta noticia porque creemos que ambos compartimos una misma lucha, esta campaña nace para reivindicar la labor docente, últimamente muy denostada, dar voz a los profesores y profesoras para manifestar su esfuerzo y dedicación y también reclamar la mejora de las condiciones de trabajo y la disminución del número de alumnos por aula, entre otras necesidades.
Aunque arranca con el anuncio de los recortes en salario a los empleados públicos, esta campaña tiene la intención de desarrollarse en muchas líneas distintas de actuación, para en todo momento apoyar la labor de los maestros/as y profesores/as y canalizar sus reivindicaciones. Todo esto se llevará a cabo a partir de la creación de una página web, www.yoenseño.es, un manifiesto con las principales demandas del profesorado y un tríptico informativo que se va a distribuir en un principio por toda la región de Murcia. Además de esta página web, la campaña se ha divulgado a través de las principales redes sociales, además de en los medios clásicos de difusión. A través de la web, los docentes podrán trasladar sus propuestas, sus opiniones y sus reivindicaciones sobre sus necesidades y carencias.
Según Mercedes Noval, una de las organizadoras de la campaña, “los docentes son conscientes del momento que estamos viviendo, pero también, se hace necesario reforzar la imagen del docente, que se entrega al 100%, que no va a rebajar su dedicación ni su compromiso, van a seguir enseñando al 100%, a pesar de la rebaja en el salario anunciada por el Gobierno de España'. Añadió que 'un país que invierte en educación invierte directamente en su futuro, las sociedades más avanzadas son las que tienen unos sistemas educativos más consolidados y mejor montados, y recortar en educación sería una regresión en los logros y valores que los docentes defendemos, y no hablamos sólo del recorte del salario'.
De esta forma os invitamos a visitar la página web, a leer su manifiesto y si estáis de acuerdo con él, como lo estamos nosotras, a que participéis.

www.yoenseño.es

AMPA

¿Qué es LA AMPA?
AMPA es el acrónimo quizás mas usado a la hora de poner ejemplos de dichos recursos lingüísticos, y, como casi todo el mundo sabe, hace mención a la Asociación de Madres y Padres de Alumnos, anteriormente conocida como APA. Esta adhesión de siglas no viene dada por la exaltación del concepto de paridad llevada a su máximo exponente, al que últimamente nos vienen acostumbrando ciertos cargos políticos, sino que la aplastante mayoría de militantes es de género femenino por lo que el nuevo acrónimo se antojaba, cuanto mínimo, necesario.

Una AMPA es una entidad de intervención ciudadana en la que se integran voluntariamente los padres y madres del alumnado de un centro escolar.
Su objetivo principal es favorecer la participación organizada en la gestión y control de los centros educativos y la Programación General de la Enseñanza.
Participar de ella, consiste en corresponsabilizarse en las tareas colectivas, sugerir ideas, interesarse por aquellos aspectos de la educación que afectan a los niños/as. Tener una información y una formación para opinar con conocimiento de causa e intervenir. No es un fin, es un medio. El fin consiste en lograr un sistema educativo de mejor calidad que prepare a los alumnos y alumnas para la vida.

Finalidades:

Asistir a los padres y madres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos. Colaborar en las actividades educativas de los centros. Promover y facilitar la participación de los padres de los alumnos en la gestión de los centros. Asistir a los padres de los alumnos en el ejercicio de su derecho a intervenir en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos. Facilitar la representación y la participación de los Centros públicos y concertados, y en otros órganos colegiados, incluso mediante la presentación de candidaturas. Velar por el respeto a los derechos de los alumnos. Promover y organizar, en su caso, la realización de actividades extraescolares y complementarias, culturales, deportivas y recreativas. Representar los intereses generales de los padres ante las instancias educativas y otros organismos.
Cualesquiera otras que, en el marco de la normativa aplicable a este tipo de asociaciones, le asignen sus respectivos estatutos. Habrá que atender por lo tanto a lo regulado en ellos.

Competencias:

Según los textos legales, el presidente o presidenta de la asociación de padres y madres de alumnos, como órgano de la entidad para la participación y colaboración en el funcionamiento del centro, podrá:
Colaborar con el equipo directivo del centro para su buen funcionamiento. Presentar al consejo escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la actividad educativa en la vida del centro. Participar, según se determine, en los procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento. Facilitar la ejecución coordinada de las decisiones del consejo escolar en el ámbito de su responsabilidad.
Proponer criterios para la elaboración del proyecto de presupuesto. Elaborar propuestas para el proyecto educativo del centro, la programación general anual y la memoria de fin de curso. Aquellas otras funciones que se establezcan reglamentariamente.
La junta directiva de la asociación, como órgano de la entidad para la participación y colaboración en el funcionamiento del centro, podrá:
Elevar al Consejo Escolar propuesta para la elaboración del proyecto educativo y de la programación general anual. Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos del funcionamiento del centro que considere oportuno. Informar a los padres y madres del alumnado de las actividades que esté desarrollando. Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo, así como recibir el orden del día de las convocatorias de sus reuniones, al objeto de la elaboración en su caso de propuestas.
Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de este.
Elaborar propuestas de modificación del reglamento de régimen interno. Recibir un ejemplar del proyecto educativo, del proyecto curricular de etapa, y en su caso, de sus modificaciones, así como un ejemplar de la programación general anual. Fomentar la colaboración entre los padres y madres, alumnos y maestros del centro para el buen funcionamiento del mismo. Participar, según se determine, en los procedimientos de evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro y colaborar en las evaluaciones externas de su funcionamiento. Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos realiza el Consejo Escolar. Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro. Utilizar las instalaciones del centro en los términos que se establezca. Formular propuestas para la realización de actividades complementarias que, en caso de ser aceptadas, deberán figurar en la programación general anual.

Bueno, y después de conocer este tipo de asociación desde el marco legal, la definición y las tareas atribuidas, voy a presentar una idea desde dos experiencias distintas y las conclusiones que saqué.
El AMPA, hoy en día, posiblemente sea uno de los más importantes agentes de la escuela y su influencia en el ámbito educativo, sea denominada por la mayoría como imprescindible, pero es aquí cuando surge la obvia pregunta:

¿Es el AMPA realmente imprescindible para el normal desarrollo de una escuela?

Esta cuestión sería respondida con una rotunda afirmación por el grueso del personal docente, pero mi intención es poder constatar que no tiene porque ser así. Para ello acudí a entrevistarme con M.C L., directora de un colegio privado, en El Casar, Guadalajara. Este centro se encuentra a la cabeza de la innovación pedagógica estatal, la media de sus alumnos es la mejor de todos los centros en 50 kilómetros a la redonda, prepara sujetos hábiles para el feroz mercado laboral coetáneo desde su mas tierna infancia hasta que ingresan en la universidad… ¡y todo esto sin AMPA!
La primera cuestión era de obligada factura, ¿Por qué este centro no tiene AMPA?, pues bien, según M.C.L esta asociación traba mas de lo que ayuda en el normal desarrollo de la vida académica, palabras que en mis oídos inevitablemente sonaron a falta de transparencia administrativa por lo que quise seguir ahondando en este tema. La directora del centro me explicó que el proceso se ralentizaba increíblemente si cada nueva e innovadora idea que venia desde el claustro, normalmente, tenía que rendir cuentas a una asociación “ajena” al colegio, la cual desconocía el natural ritmo interno de funcionamiento del centro. Quizás ahora la idea de un centro huérfano de AMPA cobraba cierta lógica.
Pero, esto no bastaba para formar una idea realmente objetiva sobre el tema, y quise poder observar de primera mano la otra cara de la moneda.
Por medio de unos compañeros llego días antes a mis oídos que en el colegio público de Patones de abajo, un pequeño núcleo rural de la sierra madrileña, la participación de los padres y madres de los alumnos en la vida escolar era bastante activa. Por ello, concerté una pequeña entrevista con P.L.A. la directora del AMPA del centro en cuestión. Desde un primer momento la impresión que recibí fue la de una gran comunicación entre los padres y el claustro.
P.L.A. me explico que aparte del trabajo típico del AMPA, preparación de fiestas de fin de curso, actividades y charlas… éstos intervenían en las clases de los maestros preparando, por ejemplo, material de apoyo para éstas; si en conocimiento del medio tocaba explicar el cuerpo humano, entre los padres y madres, trabajaban en un mural explicativo del tema, o si en lengua había que estudiar El Quijote, el AMPA preparaba una salida a Alcalá de Henares para conocer la casa del escritor de tan universal libro.

Las conclusiones que obtuvimos de estas experiencias fueron variadas, pero me ayudaron a comprender la importancia de tan sólo un agente dentro de toda la Comunidad educativa y la relevancia que puede llegar a tener una idea, una propuesta, una ayuda con el trabajo diario en la escuela, etc.
Nuestra opinión al respecto es que cada Sociedad Educativa, debe adaptarse a su entorno, a sus necesidades y prioridades. Pienso que tal vez para algunos, esta entidad sea una traba, pero si todo se organiza de forma que cada uno añada su granito de arena y no importune el trabajo de los demás, puede beneficiarse toda la Comunidad Educativa. Además, añadiré que por mi experiencia propia, las AMPAS trabajan duro, no sólo por el bien de los alumnos y alumnas, sino también por incluir, ayudar y aconsejar a los padres, que a veces, lo necesitan bastante.